我國自提出生態(tài)文明建設以來，對自然感知教育作出明確部署，鼓勵更多未成年人走進自然感知世界?！渡锒鄻有怨s》締約方大會第十五次會議的順利召開、首批國家公園正式設立等重大事件在進一步激發(fā)人們深入思考自然保護地與教育關系的同時，為自然感知教育的發(fā)展提供了重要機遇。“雙減”政策的出臺、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的深入推進等在構建新的發(fā)展格局的同時，為自然感知教育提供了新發(fā)展思路。事實上，推動自然感知教育的目的是要求學校教育增加更多的自然元素，把童年還給兒童，把教育還給自然。
一項由英國森林研究和新經(jīng)濟基金會共同開展的長期跟蹤調(diào)查結果顯示，自然感知體驗對兒童的正面積極影響主要體現(xiàn)在6個層次：信心的建立、社交技能的獲得、語言能力與溝通能力的提高、恒心與專注力的培養(yǎng)、體能與運動能力的增強、知識的學習與理解能力的鍛煉。由此可知，相對于傳統(tǒng)教育，自然感知體驗更加強調(diào)從兒童的感知體驗角度出發(fā)，在學習中觀察、了解與理解自然，從而使作為參與主體的學生對周圍環(huán)境產(chǎn)生歸屬感與認同感。
德·蒙楚克斯提出兒童成長需要接觸外界環(huán)境，尤其是自然因素占比較大的戶外環(huán)境。將校園景觀作為傳統(tǒng)室內(nèi)課程的外延拓展，有助于激發(fā)師生更多的教育靈感，對師生的人生觀和自然觀具有重要的激發(fā)、引導作用。將自然感知體驗應用于當今時代的校園景觀環(huán)境設計，建立起自然生態(tài)環(huán)境與中小學生有效聯(lián)通的“廊道”，促進學生與大自然密切接觸，提高學生主動接近自然并與自然和諧相處的意識，有利于學生更好地成長。
